Проектная деятельность обучающихся как средство повышения мотивации к обучению

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ.

Происходящие в современности изменения в общественной жизни требуют развития новых образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициацией, навыка самостоятельного движения в информационных полях, формирования у учащихся универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем: профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Мотивация учащихся к получению прочных знаний была востребована всегда. Но в настоящее время изменилось задачи мотивации. Мотивировать нужно практической значимостью знаний для компетентной личности, которая востребована высокотехнологичным временем. Почувствовать свою состоятельность, успешность, комфортность на занятии дает использование современных технологий, а именно проектной. Уже само название — проект, повышает интерес студентов к изучению любого предмета.

Индивидуальный проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных дисциплин с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую).

Целью выполнения индивидуального проекта обучающимся является демонстрация:

- своих личностных достижений в самостоятельном освоении избранной области исследования;

- способности к использованию информационно-коммуникационных технологий;

- способности к самоорганизации, творческой деятельности, рефлексии.

Задачи выполнения индивидуального проекта:

освоить:

- основные межпредметные понятия и универсальные учебные действия;

- приемы планирования учебной деятельности и организации учебного

сотрудничества   с преподавателями и другими   участниками образовательной

деятельности;

приобрести:

             - навыки   учебно-исследовательской, проектной   и   социальной деятельности.

научиться:

             - ставить цели, строить и выполнять планы по их реализации;

             - применять универсальные учебные действия в своей работе;

             - выражать личностную и гражданскую позиции в своей деятельности, проявлять

               правосознание и гражданскую позицию, культуру поведения.

Типология проектов

В зависимости от целей, формируемой компетентности, конечного продукта и других факторов выделяют несколько типов учебных проектов:

- Исследовательский

- Творческий

- Информационный

- Игровой (ролевой)

- Практико-ориентированный

1.Исследовательский требует хорошо продуманной структуры, обозначения цели, обоснования актуальности предмета исследования, обозначения источников информации, продуманных методов, ожидаемых результатов. Исследовательские проекты полностью подчинены логике пусть небольшого, но исследования и имеют структуру, приближенно или полностью совпадающую с подлинным научным исследованием. В качестве примера можно привести темы проектов «Вещество в состоянии плазмы», «Влияние магнитных бурь на здоровье человека».

2. Творческие проекты не имеют детально проработанной структуры, она только намечается и далее развивается в процессе работы. В каждом конкретном случае договариваемся о планируемых результатах и форме их представления (газета, альбом, видеофильм, статья, презентация и т.д.). Очень актуальны проекты по астрономии:

·                      «Самые высокие горы планет земной группы»

·                     «Космический мусор»

·                     «Четыре «пояса» света и тьмы на    Земле»

·                     «Описание солнечных и лунных затмений в литературных музыкальных произведениях

·                     «История возникновения названий и звёзд»

3. Игровые проекты – их структура только намечается и остается открытой до конца проекта. Участники принимают на себя роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Степень творчества очень высокая, но доминирующим видом деятельности является ролевая, игровая. Примером могут служить уроки, проведенные в виде пресс-конференции по некоторым учебным темам, например, «Развитие средств связи», «Способы получения электроэнергии», «Влияние радиации на организм человека», где есть «представители» средств массовой информации и «руководители» предприятий, ведомств, министерств; «суд» над ядерной физикой, КВН, викторина.

4. Информационные проекты. Этот тип направлен на сбор информации о каком-то явлении, на ознакомление с информацией, обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории – группы. Примером могут служить актуальные темы, например, «Лазеры и их применение», «Экзопланеты», «Современные наземные обсерватории». Проекты, посвященные изучению истории науки, техники, биографии ученых позволяют раскрыть учащимся духовные богатства настоящей личности, нравственную чистоту лучших представителей интеллигенции, имеют большое воспитательное и познавательное значение.

5.Практико-ориентированные проекты отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности его участников, который ориентирован на социальные интересы самих участников. Такой проект требует хорошо продуманной структуры деятельности всех участников. Здесь важны и работа, и обсуждение, и корректировка совместных усилий, организация презентации полученных результатов и способов внедрения в практику. Например, после прохождения темы «Влажность воздуха» - индикаторы влажности, психрометры и гигрометры.

На практике приходится иметь дело и со смешанными типами проектов

Защита индивидуальных проектов

Защита индивидуальных проектов является обязательной и проводится за счет объема времени, предусмотренного на изучение дисциплины. Защита проектов осуществляется в присутствии руководителя, представителей администрации, студенческой группы. На защиту проекта отводится от 10 до 15 минут.

Защита осуществляется по следующему плану:

- освещаются основные теоретические и практические положения, краткая характеристика расчетов, технологической части работы с демонстрацией и комментарием иллюстративных, графических приложений, компьютерных программ или других продуктов исследования;

- студент отвечает на вопросы аудитории;

- оценивается работа над индивидуальным образовательным проектом.

Оценка заносятся в журнал, в зачетные книжки.

Индивидуальный образовательный проект оценивается по пятибалльной системе в соответствии с критериями его оценки. Положительная оценка по дисциплине, по которым предусматривается проект, выставляется только при условии успешного его выполнения и защиты на оценку не ниже «удовлетворительно».

Студентам, получившим неудовлетворительную оценку по проекту, предоставляется право выбора новой темы или, по решению преподавателя, доработки прежней темы, и определяется новый срок (не позднее сроков, установленных учебными планами колледжа на изучение соответствующей дисциплины) для ее выполнения при согласовании с зам. директора по УР. В случае повторной неудовлетворительной оценки по соответствующей дисциплине обучающийся не может иметь положительную аттестацию.

           Вывод:

Метод проектов имеет большое значение для развития жизненной, социальной, информационной, предметной компетентностей студента. Метод позволяет:

– проверить и закрепить на практике теоретические знания;

– обеспечить продуктивную связь теории и практики в процессе обучения;

– приобрести жизненный опыт;

– развивать умение анализировать, систематизировать, обобщать изученный материал;

-осуществлять организованную поисковую, исследовательскую деятельность;

– научить студентов самостоятельно работать с дополнительной литературой, сетью INTERNET;

– учить умению самостоятельно работать над творческими заданиями;

– повышать интерес к изучению астрономии;

– воспитывать уважение, умение работать в коллективе;

– формировать собственную жизненную позицию.