МЕТОД МИНИ-ПРОЕКТОВ КАК СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Для организации продуктивной работы обучающихся на уроках, необходимо использовать активные методы обучения, одним из которых являются метод проектов.
Метод проектов – это система обучения, гибкая модель организации учебного процесса, ориентированная на творческую самореализацию личности обучающихся, развитие их интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания нового продукта, обладающего объективной и субъективной новизной и имеющего практическую значимость.
В практике можно использовать разные виды проектов:
· познавательной деятельности – развивающий;
· по характеру познавательной деятельности – исследовательский;
· по методу исследования – творческий;
· по содержательному аспекту – обучающий;
· по характеру координации – явный (руководит проектом преподаватель-предметник);
· его использования – научный или прикладной (применяется в какой-либо прикладной области);
· по количеству участников – индивидуальный или групповой;
· по характеру контактов – например, среди студентов одной группы;
· по продолжительности – краткосрочный (тематический) или долгосрочный (одно учебное полугодие).
Применение проектного метода направлено на:
· формирование основных компетенций, обучающихся;
· приобщение к практической деятельности;
· способствование росту мотивации обучения и активизации учебной деятельности студентов;
· развитие творческих способностей, интереса к учебно – исследовательской и проектной деятельности;
· развитие интереса студентов к самостоятельным исследованиям;
· формирование человека, интегрированного в современном обществе и нацеленного на совершенствование этого общества.
Из-за дефицита учебного времени, большой подготовительной работы, поиска информации, привлекательной стала организация мини – проектов. Тема, которая выносится на проектирование, должна быть посильной, и ее исследование не должно требовать слишком объемной работы, что связано с краткими сроками выполнения. Но проект от этого не проигрывает. Самым главным будет овладение обучающимися навыками исследовательской работы, предусматривающей определенную последовательность действий, умение ориентироваться в огромном мире информации, действовать в команде и самостоятельно, вырабатывать собственное мнение, представлять результаты своего труда.
По способам своей реализации мини-проекты можно разделить на несколько видов: творческие домашние задания, проблемные задачи на уроке, индивидуальные, групповые. Вид мини-проекта зависит от нескольких моментов: от уровня подготовленности учащихся, от содержания изучаемого материала.
В процессе реализации проекта необходимо использовать определенный алгоритм действий:
§ постановка проблемы,
§ поиск информации по данной проблематике,
§ работа с разнообразными источниками,
§ систематизация и анализ найденной информации,
§ оформление выводов, представление полученных результатов
§ и определение практической значимости работы вместе с возможными перспективами дальнейшего исследования проблемы.
В курсе изучения астрономии метод мини проектов может использоваться в рамках программного материала практически по любой теме. Каждый проект соотносится с определенной темой и разрабатывается в течение одного или нескольких уроков.
Приведу пример применения метода мини-проекта на уроках астрономии.
Тема проекта «Малые тела Солнечной системы».
Этап 1: Формулирование проблемы «Малые тела Солнечной системы». Разделение на группы распределение заданий по группам.
1-группа «Астероиды»
2-группа «Планеты-карлики»
3-группа «Кометы»
4-группа» Метеориты»
5-группа «Метеоры, болиды и метеорные потоки»
Этап 2: Выполнение заданий в группах. Ознакомление с теоретическим (работа с учебником; с дополнительным материалом (наглядные пособия, Интернет-ресурсы)
Этап 3: Создание мини-проекта: а) систематизация и анализ имеющейся и полученной информации; б) оформление проекта в) защита мини-проекта (представление полученных результатов; дискуссия с аудиторией; обоснование практической значимости проекта и обозначение дальнейших перспектив исследования проблемы)
Темы мини-проектов об истории освоения космоса.
Богатства, отданные людям. К. Э. Циолковским.
Животные в Космосе. Полет на геофизических ракетах.
Небо и Земля космонавта – художника Алексея Леонова.
Сергей Павлович Королев - генератор неординарных идей.
Женщины-космонавты.
Великие шаги в освоении космоса.
Юрий Гагарин — гражданин Вселенной.
Темы мини-проектов о Венере
Венера — утренняя звезда.
Загадки красавицы Венеры.
Современные исследования Венеры.
Темы мини-проектов о Марсе
Исследование Марса автоматическими межпланетными станциями.
Марс.
Планета Марс и ее спутники.
Современные исследования Марса.
Темы мини-проектов о Юпитере и Сатурне
Возможна ли жизнь на спутнике планеты Юпитер - Европе?
Космическое путешествие к Юпитеру.
Наблюдение за Юпитером и его спутником.
Планета-гигант Юпитер.
Выявление характерных признаков планеты Сатурн по данным астрономических наблюдений.
Планета Сатурн.
Темы мини- проектов о Нептуне и Уране
Открытие Нептуна и Урана.
Строение Нептуна.
Строение Урана.
Преимущества метода:
1.Позволяет решить одну из самых острых проблем современного образования – проблему мотивации. С помощью традиционных методик учёбой не увлечь. Не только отстающие, но и одаренные обучающие тоже, бывает, скучают на уроках. Поэтому необходимо выдвигать перед студентами такую проблему, которая интересна и значима для каждого. Для творческой продуктивности проекта важно сформулировать такие задания, которые не имели бы единых, заранее известных решений.
2.Реализуются принципы личностно-ориентированного обучения, когда обучающиеся могут выбрать дело по душе в соответствии со своими способностями и интересами.
3. Выполняя проекты, обучающиеся учатся самостоятельно искать и анализировать информацию, интегрировать и применять полученные ранее знания. В итоге развиваются их творческие и интеллектуальные способности, самостоятельность, ответственность, формируются умения планировать и принимать решения.
4. Реализуется принцип связи обучения с жизнью.
Работа над проектами вызвала у обучающихся большой интерес. Наметился значительный рост познавательной активности студентов, знания и в особенности умения стали более глубокими и прочными, прослеживается тенденция роста обученности и качества знаний.
Кроме того, удается включить в активную познавательную деятельность слабых обучающихся, повысить интерес к дисциплине, приучать к самооценке результатов своего труда. Обучающиеся должны быть не пассивными слушателями, а активными участниками процесса получения и применения информации. Такая форма активного взаимодействия способствует более быстрому и непринужденному вхождению обучающихся в учебную деятельность, созданию благоприятного психологического климата.
Именно метод проектов дает результат – высокую мотивацию к обучению.