МЕТОД МИНИ-ПРОЕКТОВ КАК СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

             МЕТОД МИНИ-ПРОЕКТОВ КАК СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ                               ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

        Для организации продуктивной работы обучающихся на уроках, необходимо использовать активные методы обучения, одним из которых являются метод проектов.

Метод проектов – это система обучения, гибкая модель организации учебного процесса, ориентированная на творческую самореализацию личности обучающихся, развитие их интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания нового продукта, обладающего объективной и субъективной новизной и имеющего практическую значимость.

В практике можно использовать разные виды проектов:

·         познавательной деятельности – развивающий;

·         по характеру познавательной деятельности – исследовательский;

·         по методу исследования – творческий;

·         по содержательному аспекту – обучающий;

·         по характеру координации – явный (руководит проектом преподаватель-предметник);

·         его использования – научный или прикладной (применяется в какой-либо прикладной области);

·         по количеству участников – индивидуальный или групповой;

·         по характеру контактов – например, среди студентов одной группы;

·         по продолжительности – краткосрочный (тематический) или долгосрочный (одно учебное полугодие).

Применение проектного метода направлено на:

·         формирование основных компетенций, обучающихся;

·         приобщение к практической деятельности;

·         способствование росту мотивации обучения и активизации учебной деятельности студентов;

·         развитие творческих способностей, интереса к учебно – исследовательской и проектной деятельности;

·         развитие интереса студентов к самостоятельным исследованиям;

·         формирование человека, интегрированного в современном обществе и нацеленного на совершенствование этого общества.

Из-за дефицита учебного времени, большой подготовительной работы, поиска информации, привлекательной стала организация мини – проектов. Тема, которая выносится на проектирование, должна быть посильной, и ее исследование не должно требовать слишком объемной работы, что связано с краткими сроками выполнения. Но проект от этого не проигрывает. Самым главным будет овладение обучающимися навыками исследовательской работы, предусматривающей определенную последовательность действий, умение ориентироваться в огромном мире информации, действовать в команде и самостоятельно, вырабатывать собственное мнение, представлять результаты своего труда.

      По способам своей реализации мини-проекты можно разделить на несколько видов: творческие домашние задания, проблемные задачи на уроке, индивидуальные, групповые. Вид мини-проекта зависит от нескольких моментов: от уровня подготовленности учащихся, от содержания изучаемого материала. 

В процессе реализации проекта необходимо использовать определенный алгоритм действий:

§  постановка проблемы,

§  поиск информации по данной проблематике,

§  работа с разнообразными источниками,

§  систематизация и анализ найденной информации,

§  оформление выводов, представление полученных результатов

§  и определение практической значимости работы вместе с возможными перспективами дальнейшего исследования проблемы.

В курсе изучения астрономии метод мини проектов может использоваться в рамках программного материала практически по любой теме. Каждый проект соотносится с определенной темой и разрабатывается в течение одного или нескольких уроков. 

Приведу пример применения метода мини-проекта на уроках астрономии.

Тема проекта «Малые тела Солнечной системы».

Этап 1: Формулирование проблемы «Малые тела Солнечной системы». Разделение на группы распределение заданий по группам.

1-группа «Астероиды»

2-группа «Планеты-карлики»

3-группа «Кометы»

4-группа» Метеориты»

5-группа «Метеоры, болиды и метеорные потоки»

 Этап 2: Выполнение заданий в группах. Ознакомление с теоретическим (работа с учебником; с дополнительным материалом (наглядные пособия, Интернет-ресурсы)

Этап 3: Создание мини-проекта: а) систематизация и анализ имеющейся и полученной информации; б) оформление проекта в) защита мини-проекта (представление полученных результатов; дискуссия с аудиторией; обоснование практической значимости проекта и обозначение дальнейших перспектив исследования проблемы)  

Темы мини-проектов об истории освоения космоса.

Богатства, отданные людям. К. Э. Циолковским.

Животные в Космосе. Полет на геофизических ракетах.

Небо и Земля космонавта – художника Алексея Леонова.

Сергей Павлович Королев - генератор неординарных идей.

Женщины-космонавты.

Великие шаги в освоении космоса.

Юрий Гагарин — гражданин Вселенной.

   Темы мини-проектов о Венере

   Венера — утренняя звезда.

  Загадки красавицы Венеры.

  Современные исследования Венеры.

   Темы мини-проектов о Марсе

   Исследование Марса автоматическими межпланетными станциями.

   Марс.

   Планета Марс и ее спутники.

   Современные исследования Марса.

Темы мини-проектов о Юпитере и Сатурне

   Возможна ли жизнь на спутнике планеты Юпитер - Европе?

   Космическое путешествие к Юпитеру.

   Наблюдение за Юпитером и его спутником.

   Планета-гигант Юпитер.

   Выявление характерных признаков планеты Сатурн по данным астрономических наблюдений.

   Планета Сатурн.

Темы мини- проектов о Нептуне и Уране

Открытие Нептуна и Урана.

Строение Нептуна.

Строение Урана.

   Преимущества метода:

1.Позволяет решить одну из самых острых проблем современного образования – проблему мотивации. С помощью традиционных методик   учёбой не увлечь. Не только отстающие, но и одаренные обучающие тоже, бывает, скучают на уроках. Поэтому необходимо выдвигать перед студентами такую проблему, которая интересна и значима для каждого. Для творческой продуктивности проекта важно сформулировать такие задания, которые не имели бы единых, заранее известных решений.

2.Реализуются принципы личностно-ориентированного обучения, когда обучающиеся могут выбрать дело по душе в соответствии со своими способностями и интересами.

3. Выполняя проекты, обучающиеся учатся самостоятельно искать и анализировать информацию, интегрировать и применять полученные ранее знания. В итоге развиваются их творческие и интеллектуальные способности, самостоятельность, ответственность, формируются умения планировать и принимать решения.

4. Реализуется принцип связи обучения с жизнью.

Работа над проектами вызвала у обучающихся большой интерес. Наметился значительный рост познавательной активности студентов, знания и в особенности умения стали более глубокими и прочными, прослеживается тенденция роста обученности и качества знаний.

Кроме того, удается включить в активную познавательную деятельность слабых обучающихся, повысить интерес к дисциплине, приучать к самооценке результатов своего труда. Обучающиеся должны быть не пассивными слушателями, а активными участниками процесса получения и применения информации. Такая форма активного взаимодействия способствует более быстрому и непринужденному вхождению обучающихся в учебную деятельность, созданию благоприятного психологического климата.

Именно метод проектов дает результат – высокую мотивацию к обучению.